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|
LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ECONOMÍA
Por
Lic. Gabriel Leandro, M.B.A., Profesor de Economía
Aunque
casi todos los estudiantes consideran que es interesante
y que proporcionan un conocimiento de gran utilidad,
los cursos de economía no son los favoritos de muchos
universitarios. Las razones son diversas. Por un lado,
el estudio de la economía requiere un adecuado dominio
de las matemáticas y la estadística, capacidad de abstracción,
análisis e interpretación de gráficos, entre otras destrezas,
demandando en consecuencia un mayor esfuerzo por parte
del estudiante del que éste realiza en otras materias.
Además algunos conceptos, teorías y modelos económicos
parecen sumamente abstractos y complejos para los estudiantes.
Isocuantas, costos marginales,
elasticidades, curvas de indiferencia, multiplicadores,
entre muchos otros, son sólo algunos de los conceptos
que los estudiantes no perciben en su vida diaria, tanto
en sus hogares como en sus trabajos. En otras ocasiones
se ven abrumados por una gran cantidad de teorías, modelos
y otras formulaciones que explican una gran variedad
de problemas y fenómenos económicos de maneras distintas,
y en algunas cosas ni los mismos economistas están de
acuerdo.
Es
precisamente uno de los retos más importantes de la
enseñanza de la economía en el siglo XXI el lograr la
superación de estas dificultades, principalmente en
lo que respecta al desarrollo en los estudiantes de
la capacidad de comprender y analizar las rápidas transformaciones
del mundo actual y futuro, y más aún lograr que puedan
aplicar estos conocimientos de cara al nuevo entorno
que enfrentan. Los cambios económicos, políticos, sociales,
ambientales, tecnológicos, etc. de las últimas décadas
han cambiado la forma de ver el crecimiento y el desarrollo
económico, los ciclos económicos, el capital humano,
la productividad, las desigualdades sociales, la economía
internacional, los procesos de producción, el impacto
ambiental de las actividades humanas, entre muchos otros
aspectos que han modificado la realidad económica, y
en consecuencia han afectado la forma de estudiarla.
Es
así como los profesores de economía nos enfrentamos
ante un gran reto, lo cual implica que no podemos seguir
enseñando de la misma manera en que fuimos enseñados.
Sin embargo, el mismo desarrollo tecnológico, en especial
las tecnologías de la información, ofrecen algunas ayudas
para hacer frente a este reto. Muchas de las dificultades
mencionadas en las primeras líneas de este documento
pueden ser superadas en alguna forma a través del empleo
de distintas estrategias didácticas que se apoyan en
herramientas tecnológicas.
El
objetivo del presente trabajo es presentar algunos de
los principales recursos informáticos que se pueden
aplicar a la enseñanza de la economía, y a la vez se
señalan los principales beneficios que los profesores
de economía podemos obtener y finalmente algunas consideraciones
acerca de su uso.
Recursos
informáticos para la enseñanza de la economía:
1.
Búsquedas a través de la red:
Uno
de los principales recursos que provee Internet es la
posibilidad de realizar búsquedas de información en
la World Wide Web (WWW), lo cual puede hacerse de distintas
maneras:
- Buscadores:
Empleando buscadores como Yahoo!
(www.yahoo.com), Google
(www.google.co.cr),
Altavista (www.altavista.com),
entre otros. Vale la pena mencionar que Yahoo
posee también una sección con noticias económicas
(http://news.yahoo.com) y una sección financiera
bastante interesante (http://finance.yahoo.com).
Estos buscadores le permiten tanto a estudiantes
como a profesores encontrar casi cualquier tipo
de información, sea sobre datos económicos, demográficos,
financieros, sociales, etc., sobre un país, resultados
bursátiles, información de empresas, entre muchos
otros datos. Sin embargo hay que tener cuidado,
pues al realizar búsquedas en estos sitios se obtienen
miles de resultados, muchos de los cuales no son
de calidad, o bien brindan información poco relevante
para el tema que se busca, por lo cual es importante
aprender a delimitar las búsquedas empleando ciertos
parámetros, o bien usando buscadores especializados
en la temática. Con respecto a cómo realizar búsquedas
puede ser de gran utilidad el documento “Encontrar
información en el World Wide Web” escrito por
Carlos Serrano. Puede encontrarlo en el sitio www.5campus.com. Por otro lado también
es imprescindible enseñar a los estudiantes a evaluar
críticamente el contenido de las páginas de Internet.
Con este fin algunas instituciones han diseñado
herramientas que ayudan en la evaluación de los
sitios de Internet, por ejemplo el Center
for Instructional Technology (CIT) proporciona un checklist
para evaluar websites (http://www.unc.edu/cit).
También puede conseguir otro checklist
en la página de la Biblioteca Wolfgram
Memorial de la Universidad de Widener
(http://www2.widener.edu/Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation/webeval.htm).
- Buscadores
especializados: Existen algunos sitios especializados
en temas económicos y empresariales, y poseen buscadores
sólo sobre esta temática. Por ejemplo EconRed,
que es una web de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales de la Universidad Complutense de
Madrid (http://www.ucm.es/BUCM/cee/econred.htm).
También la página de Internet de la National Council
on Economic
Education (NCEE) posee un buscador en el que se puede
encontrar una gran variedad de recursos (www.ncee.net).
También podría visitar www.economicsearch.com.
- Páginas
de bancos centrales, organismos internacionales
y otras instituciones: Prácticamente todos los
Bancos Centrales y organismos internacionales del
mundo, entre muchas otras instituciones, poseen
páginas de Internet. En estas páginas se pueden
encontrar datos e indicadores económicos históricos
y actualizados, información sobre política económica,
actividades realizadas, proyectos, etc. Incluso
algunos sitios poseen recursos educativos, como
la página del Banco Mundial o la página de la Reserva
Federal de los Estados Unidos. Algunas páginas interesantes
son:
Bancos
Centrales:
·
Banco Central de Costa Rica: www.bccr.fi.cr
·
Reserva Federal de E.U.A.:
www.federalreserve.org
·
Banco Central Europeo: www.ecb.int
·
En www.auladeeconomia.com puede encontrar
una lista de las páginas de Internet de los bancos centrales
de los países de América Latina.
Organismos
Internacionales:
·
Banco Mundial: www.bancomundial.org
o www.worldbank.org
·
Fondo Monetario: www.imf.org
·
Banco Interamericano de Desarrollo: www.iadb.org
·
CEPAL: www.cepal.org
·
Organización Mundial del Comercio: www.wto.org
Otras
instituciones:
·
Superintendencia General de Entidades
Financieras: www.sugef.fi.cr
·
Superintendencia General de Valores:
www.sugeval.fi.cr
·
Ministerio de Hacienda: www.hacienda.go.cr
·
Ministerio de Comercio Exterior: www.comex.go.cr
·
Promotora del Comercio Exterior de Costa
Rica: www.procomer.com
·
Informe del Estado de la Nación: www.estadonacion.or.cr
·
Instituto Nacional de Estadística y Censos:
www.inec.go.cr
·
GeoHive (Estadísticas
mundiales): www.xist.org
·
Observatorio del Banco Central Europeo:
www.obce.org
- Prensa
económica: En Internet pueden encontrarse noticias
de agencias noticiosas, periódicos, revistas, canales
de televisión y radios. En el caso de Costa Rica
puede hallarse información económica en las páginas
de Internet de periódicos como La Nación (www.nacion.com) o La República (http://larepublica.terra.co.cr/news),
pero también en medios especializados en temas económicos
y empresariales como El Financiero (www.financiero.co.cr)
o Actualidad Económica (www.actualidad.co.cr).
A nivel internacional se puede encontrar valiosa
información en The Economist (www.economist.com), Pulso Latino (www.pulsolatino.net), Bussiness2.com (www.bussiness2.com),
Investor (www.investor.com),
Fortune (www.fortune.com).
La información de estas fuentes es sumamente valiosa,
actual y útil para complementar la clase con noticias
sobre eventos recientes, e ilustrar así la importancia
y aplicación de los temas estudiados. En mi experiencia
como profesor de economía el uso de noticias ha
enriquecido mucho mis lecciones y los estudiantes
se sienten muy satisfechos al poder observar cómo
se aplican en situaciones reales los conocimientos
adquiridos en clase. Además muchas noticias me han
servido de base para crear casos de estudio y diversos
ejercicios.
- Bibliotecas
y bases de datos especializadas: Algunas bibliotecas,
principalmente de universidades, poseen sus páginas
de Internet y permiten realizar búsquedas, al igual
que existen bibliotecas virtuales con amplia información,
por ejemplo EBSCO (www.ebsco.com).
2.
Páginas especializadas en la enseñanza de la economía:
He
considerado que las páginas especializadas en la enseñanza
de la economía merecen ser mencionadas a parte de las
demás páginas de Internet en las que se pueda hallar
información económica, ya que su objetivo primordial
es de carácter educativo, mientras que en las otras
no es así. Estas páginas pertenecen a universidades,
institutos, fundaciones, asociaciones docentes y a profesores
individuales. Algunas que vale la pena visitar son las
siguientes:
- Universidades,
institutos, fundaciones y asociaciones: Muchas
de estas páginas poseen, además de literatura económica
y diversos recursos para economistas, cursos en
línea, exámenes y prácticas, glosarios, consejos
y guías para profesores, ejercicios interactivos,
software, etc.
- National
Council on Economic Education (NCEE)
http://www.ncee.net: Provee acceso a programas
educativos, recursos para economistas y profesores
de economía, software, links, etc.
- American
Economic Association (AEA)
www.aeaweb.org:
Posee algunos recursos interesantes como la American
Economic Review,
el Journal of Economic Literatura y el Journal
of Economic
Perspectivas. Además una sección llamada RFE Resources
for Economist on the Internet.
- AmosWeb
eTutor www.amosweb.com:
Este sitio contiene glosarios, una enciclopedia
de información económica, materiales para cursos
de microeconomía y macroeconomía, ejercicios,
entre otros contenidos de utilidad.
- Foundation
for Teaching Economics http://www.fte.org:
Esta fundación está dedicada a promover el mejoramiento
de la enseñanza de la economía. Posee ayudas para
desarrollar actividades para enseñar distintos
conceptos económicos, y además contiene guías
para el uso didáctico de Internet. La FTE ha creado
una serie de estándares sobre los contenidos de
los cursos de economía.
- Proyecto
5campus.com de
la Universidad de Zaragoza www.5campus.com:
Los creadores de este sitio se han propuesto reunir
600 lecciones de distintos campos confeccionadas
por 137 profesores distintos de España y Latinoamérica,
principalmente en el área de los negocios. La
mayoría de las lecciones sobre de contabilidad,
finanzas, economía, entre otras.
- EconModel
http://www.econmodel.com:
Este sitio permite ver gráficas animadas de gran
cantidad de modelos, por ejemplo, en el área macroeconómica,
oferta y demanda, incidencia del impuestos sobre
ventas, competencia perfecta, entre otros, y en
el área macroeconómica, modelo keynesiano simple,
modelo IS-LM, modelo de Mundell-Fleming, etc.
- EconEdLink
http://www.econedlink.org:
Esta página es un excelente apoyo para cualquier
profesor de economía. Posee ejemplos de lecciones
y casos, ayudas para planear lecciones, links,
recomendaciones sobre el uso didáctico de Internet.
Posee valiosos recursos en su sección CyberTeach y en su newsletter
EconEdLetter.
- DiM
Pizarra Digital http://dewey.uab.es/pmarques/dim:
Este es un sitio del grupo Didáctica y Multimedia
de la Universidad Autónoma de Barcelona y posee
variedad de links, y un recurso muy completo llamado
Pizarra Digital, el cual contiene muy buenas lecciones
de economía y material útil.
- Journal
of Economic Education http://www.indiana.edu/~econed:
Este sitio contiene artículos, tanto de economía
como sobre la enseñanza de la economía, a la vez
que provee materiales de distintos tipos.
- Páginas
de profesores de economía: Actualmente distintos
profesores de economía alrededor del mundo han creado
sus propias páginas de Internet. Estos sitios proveen
tanto programas de cursos,
ejercicios, links, material de estudio, esquemas
y guías de estudio, entre otros materiales de utilidad.
Las siguientes son algunas que pueden ser interesantes:
- Ecomur
www.ecomur.com:
Esta es una excelente página del profesor español
Fernando Mur, quien posee amplia experiencia en la aplicación
de las tecnologías de la información en la docencia.
En este sentido el sitio posee un muy buen diseño
tanto en lo técnico como en lo didáctico. El sitio
provee una gran cantidad de links, ejercicios
interactivos, lecciones de economía, chat,
foros, noticias, buscador, entre mucha otra información.
Es sobresaliente la lección sobre la oferta y
la demanda llamada El funcionamiento de los
mercados a través de gráficos de oferta y demanda,
en la cual hace uso de gráficos interactivos (applets)
para explicar los cambios en las cantidades demanda
y ofrecida, y los desplazamientos en las curvas.
- Ecobachillerato.com
www.ecobachillerato.com:
Esta es una web
del profesor español Tomás Guajardo, del IES Pablo
Gargallo de Zaragoza. El sitio posee trabajos
de economía, ejercicios, actividades, resúmenes
de noticias, exámenes, diccionarios, enciclopedia
virtual y otros recursos didácticos.
- Página
de Internet del profesor Abraham Samuel Pérez
www.geocities.com/samperez7:
Este profesor de la Universidad Rafael Landivar
de Guatemala, también ha elaborado su sitio, en
el que brinda información a sus estudiantes como
artículos, presentaciones de Power
Point, entre otros.
- AulaDeEconomía
http://www.auladeconomia.com:
Desde hace algunos años he desarrollado
este sitio y he complementado mis cursos con la
información que he reunido en él. El sitio posee
diversos artículos, apuntes de clase de microeconomía,
macroeconomía, mercados financieros y política
económica, entre otros. Además links, datos y
otros recursos. Hasta ahora ha tenido muy buena
aceptación entre los estudiantes. Usted también
podría animarse a crear su propio website.
- Otros
profesores con su propia página de Internet son
el Dr. D. Juan Carlos Martínez Coll
Universidad de Málaga http://www.eumed.net/cursecon
y el Dr. Jaime Rodríguez Pascual Universitat
de Barcelona http://www.ub.es/rrll.
3.
Correo Electrónico (email), chats y foros:
Tanto
el correo electrónico, como los chats
y los foros permiten interactuar con los estudiantes
de distintas maneras, que van desde la evacuación de
dudas y consultas, hasta discusiones sincrónicas, como
los chats, o asincrónicas,
como en los foros. Bien empleados estos son medios para
propiciar nuevas experiencias de aprendizaje.
4.
Tests, crucigramas y otras
actividades educativas:
En distintos sitios en Internet, al igual que también existe
software especializado, se pueden encontrar ejercicios
interactivos de selección, de completar, crucigramas,
etc. Por ejemplo en Ecomur.com www.ecomur.com y en el sitio de Michael Parkin
www.economicsplace.com
se
pueden encontrar test de selección
sobre distintos temas de Micro y Macroeconomía.
Incluso existen algunos sitios como Problems in Microeconomics http://www.msu.edu/course/ec/201/brown/pim/index2.htm
que se especializan en proveer ejercicios. Es recomendable
ver las páginas de los libros de texto, tal como la
mencionada de Parkin, ya que
usualmente además de los ejercicios poseen presentaciones
de Power Point y otros recursos para
el profesor. Otras webs recomendadas
son: http://mceachern.swcollege.com y http://mcgraw-hill.es/mochon.
5.
Gráficos animados:
Una
de las principales herramientas de análisis económico
es el uso de gráficos. Frecuentemente se grafica alguna
situación y luego es necesario mostrar qué ocurre si
se presenta algún cambio, lo cual muchas veces implica
el desplazamiento de las gráficas y al final se tiene
la pizarra llena de curvas, y resulta a veces un tanto
complicado. El uso de applets,
flash, gifs animados y otros
recursos permite animar los gráficos, facilitando así
la comprensión de los análisis que en ellos se basan
y que requieren trazar varias gráficas, desplazarlas,
etc. Tal como se mencionó anteriormente se puede encontrar
una lección de microeconomía que hace uso de gráficos
animados en Ecomur.com, y es la lección sobre el modelo
de oferta y demanda llamada El funcionamiento de
los mercados a través de gráficos de oferta y demanda.
También en AulaDeEconomia
puede encontrar algunos gráficos animados sobre el equilibrio
macroeconómico.
Una
página excelente es Tutor2u.
Digital Resources Learning http://www.tutor2u.net.
Esta página presenta una gran cantidad de flashcharts,
que son gráficos animados que muestran la evolución
de la economía, principalmente de Inglaterra, y varios
modelos económicos. Otro sitio interesante es The
Economics Net-TextBook
by Ted Black http://nova.umuc.edu,
que contiene animaciones de modelos gráficos, y en los
cuales se pueden introducir variaciones introducidas
por el usuario. Otro sitio con lecciones animadas
es EconWeb economics texts and study guides
http://www.econweb.com,
al igual que se pueden encontrar interesantes applets en The Digital Economist http://www.digitaleconomist.com/.
6.
Software, juegos y simulaciones:
También
puede complementarse la enseñanza de la economía con
simulaciones de distintos tipos. Los siguientes sitios
de Internet que se mencionan ofrecen algunos ejemplos:
- Games
Economists Play by Greg
Delemeester and Jurgen Brauer http://www.marietta.edu/~delemeeg/games/table1.htm:
Este sitio presenta una serie de juegos que se pueden
usar para enseñar economía.
- Por
otro lado existe suficiente software estadístico,
matemático y econométrico, por ejemplo la página
del LTSN http://econltsn.ilrt.bris.ac.uk/alphalst.htm:
Provee una lista de 171 programas que se pueden
emplear en la enseñanza de la economía. Son programas
econométricos, estadísticos, matemáticos, de simulación,
macroeconómicos y macroeconómicos.
- Un
recurso útil es Excel, ya que es un programa muy
popular y de fácil uso, por lo que se puede emplear
para desarrollar diversos modelos. En algunas de
mis clases he usado Excel para explicar conceptos
como el multiplicador del gasto, entre otros. La
imagen muestra un ejemplo.
-
También puede consultarse la Página de economía
de Matías Mittlebach, cuyo tema principal es el desarrollo
de Modelos económicos con Excel http://usuarios.lycos.es/easail/proyecto_easa7.htm.
- Otra
alternativa son los mercados en línea, como el Iowa
Electronic Markets
http://www.biz.uiowa.edu/iem y los juegos de bolsa,
como The Stock Market Game (SMG2000) http://www.smg2000.org, una simulación de Wall Street.
- También
se puede similar la política económica, por ejemplo
el presupuesto fiscal de E.U.A. CCER's National Budget Simulation http://woodrow.mpls.frb.fed.us/econed/class/econnew.html#about.
También se puede simular la política monetaria
y fiscal, por ejemplo empleando el software MacroSim,
donde se aplican distintos instrumentos de política
económica en diferentes escenarios y se observa
la efectividad de cada medida.
En
el sitio http://www.frbsf.org/econedu/curriculum/interdl.html también se puede simular la política monetaria y fiscal.
7.
Comunidades:
Otra
alternativa para los profesores de economía son las
comunidades virtuales. Por ejemplo la Comunidad de Profesores
de Economía del Grupo de Trabajo DiM
– Didáctica y Multimedia – de la Universidad Autónoma
de Barcelona. Las comunidades pueden ser útiles para
compartir información y experiencias con otros profesores
de diversas latitudes.
8.
Otras tecnologías:
Además
de todo lo mencionado existen plataformas virtuales,
como Blackboard, se pueden
emplear videos (por ejemplo las presentaciones multimedia
para explicar economía del Dr. D. Juan Carlos Martínez
Coll Universidad de Málaga http://www.eumed.net/cursecon), las videoconferencias,
entre otras alternativas tecnológicas que pueden enriquecer
enormemente cualquier lección de economía.
Consideraciones
finales sobre el uso de los recursos informáticos:
Finalmente
considero importante comentar algunos aspectos sobre
el uso de los recursos informáticos aplicados en la
enseñanza de la economía:
- La
tecnología no es una panacea. Los recursos tecnológicos
pueden ayudar a mejorar los procesos de enseñanza
– aprendizaje de la economía, pero no solucionan
todos los problemas que se presentan en esta labor.
- La
tecnología debe ser bien empleada. Una tecnología
mal empleada puede ocasionar más problemas de los
que podría solucionar. Así cualquier recurso que
se vaya a emplear debe ser evaluado previamente,
para verificar si realmente vale la pena.
- Los
recursos empleados deben estar al alcance de los
estudiantes. Por ejemplo, no tendría sentido crear
un website, si los estudiantes
no tienen un adecuado acceso a Internet. También
deben estar a su alcance en cuanto a la capacidad
que tengan para manejarlos, por ejemplo el idioma
presenta una barrera en muchos casos.
- Los
recursos empleados deben agregar valor. Muchas veces
un profesor organiza un foro y nadie participa.
Los estudiantes no lo harán sino significa un aporte
distinto de lo que se realiza en clase. O también
para qué usar un sitio en Internet que contenga
lo mismo que cualquier libro.
- La
tecnología no debe sustituir los procesos de razonamiento
y análisis. Las herramientas tecnológicas deben
facilitar los análisis, no sustituirlos. No se aprendería
nada si sólo se introdujeran datos en la computadora
y ésta diera los resultados si no se desarrolla
la capacidad de comprenderlos, analizarlos y emplearlos
apropiadamente.
- Las
herramientas empleadas deben ser adaptadas y aceptadas
a los estudiantes. Los grupos varían, algunos por
su edad, por su condición socioeconómica y por muchas
otras razones. Es por esto que si se va a emplear
un cierto recurso tecnológico éste debe tener en
cuenta estos factores, por ejemplo a la mayoría
de las personas de más avanzada edad les resulta
difícil adaptarse a las nuevas tecnologías. Ante
un grupo de este tipo tal vez sea mejor hacer las
cosas en una forma más tradicional.
- El
uso de los recursos tecnológicos implica un gran
requerimiento de tiempo por parte del profesor.
Si va a emplear este tipo de recursos debe saber
que requiere mucho tiempo adicional para el profesor
(aprendizaje, desarrollo, investigación, actualización,
etc.), el cual si no se dispone probablemente limitará
el beneficio que se pueda obtener de ellos.
- Se
deben considerar las diferencias en los estilos
de aprendizaje. Existen diferentes estilos de aprendizaje
de persona a persona. No todos se sentirán cómodos
frente a la computadora, o ante una u otra actividad.
Esto debe ser tenido en cuenta antes de seleccionar
un recurso tecnológico.
- La
tecnología es un medio y no un fin. En general el
uso de la tecnología es un medio, no es el objetivo
final, y como tal sólo valdrá la pena cuando contribuya
a mejorar lo existente.
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